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Dienstag, den 9.1.2024 von 12-14 Uhr in Raum M1 1.13 Modulbau!

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Meeting-ID: 987 1436 0583
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Dr. Lucas Alt, Universität Trier, wissenschaftlicher Mitarbeiter für Literaturdidaktik. Forschungsschwerpunkte: Digitalität und Literaturunterricht, Literarische Ökonomik, Literaturdidaktik als Kulturwissenschaft

Perspektiven einer kulturwissenschaftlichen Literaturdidaktik auf Filme von Walt Disney am Beispiel von „Susi und Strolch“ (1955 und 2019) und „König der Löwen“ (1994 und 2019) Abstract: Klassische Disney-Filme wie Der König der Löwen (1994 und 2019) oder Susi und Strolch (1955 und 2019) stellen Tierfiguren in den Mittelpunkt der Erzählung. Einer kulturwissenschaftlich orientierten Literatur- und Mediendidaktik erscheinen diese äußerst populären und kommerziell erfolgreichen Filme aus vielerlei Gründen problematisch. Nicht nur operieren sowohl die Klassiker wie auch ihre Neuauflagen mit rassistischen, klassistischen und nicht zuletzt speziesistischen Stereotypen, die gesellschaftliche Ausschlüsse ideologisch rechtfertigen und Unterschiede affirmativ naturalisieren.  
Besonders augenfällig ist die Arbeit mit sexistischen Stereotypen, die sich in der aufwändigen Konstruktion von Geschlecht über äußere Merkmale und Verhaltensweisen der Tierfiguren niederschlägt. Dabei erscheint nicht nur die regelmäßige Reproduktion konformistischer Ideen interessant – besonders in älteren Filmen findet sich immer wieder eine funktionalisierte Durchkreuzung der binären Geschlechterlogik, etwa wenn eine queere Figur als gefürchtete Antagonist:in oder legitime:r Außenseiter:in erscheint.
Da die ästhetische Reproduktion von Genderstereotypen durch die Tierfiguren in den Disney-Filmen meist derart offen zutage tritt, eignet sich eine gendersensible Lesart in besonderer Weise als Einstieg in einen dekonstruktivistischen Literaturunterricht mit intersektionalem Anliegen. So ließe sich beispielsweise auf basaler Ebene fragen, wie genau Zuschauer:innen erkennen, dass es sich bei Susi um eine Hündin oder bei Balu um einen männlichen Bären handelt. Weiter ließe sich fragen, wie diese Figuren an spezifische Rollenmodelle gebunden werden und – im Verbund mit weiteren Status- und Marginalisierungmarkern – in der sozialen Ordnung reüssieren können. In diskursanalytischen Verfahren lassen sich darüber hinaus subtile Fortschreibungen rassistischer Argumentationsmuster in neueren – vermeintlich ‚woken‘ – Disney-Filmen demaskieren und diese Medien so einer kritischen Tiefenbetrachtung zuführen. Im Vortrag soll diskutiert werden wie im Rahmen einer Medienverbunddidaktik mit Filmen wie diesen, die die Kinder in ihrer Freizeit ohnehin rezipieren, umgegangen werden kann und welche Chance sie auch für die kritische Reflexion bereits im Grundschulalter bieten. 

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