Nicole Angelmaier, M.Sc.
Raum: THIS 0.15
E-Mail:
nicole.angelmaier@ph-gmuend.de
Akad. Mitarbeiterin, Doktorandin (FuN-Kolleg)
Abteilung: Technik
Sprechstunde:
Mittwoch, 11:00 bis 12:30 Uhr, via Zoom, nach vorheriger Anmeldung
Sprechstunde in der vorlesungsfreien Zeit:
Sprechstunden finden per Zoom statt. Anmeldung vorab per E-Mail
Mi. 05.08.2026, 11:00 – 12:30 Uhr
Mi. 26.08.2026, 11:00 – 12:30 Uhr
Mi. 09.09.2026, 11:00 – 12:30 Uhr
Methodische Schwerpunkte in der empirischen Bildungsforschung:
- Analyse von Bildungsprozessen und Kompetenzentwicklung
- Anwendung empirischer und interdisziplinärer Forschungsmethoden zur Analyse von Einflussfaktoren und zur evidenzbasierten Weiterentwicklung von Lehr-Lernprozessen
Inhaltliche Schwerpunkte:
- Förderung kreativer Problemlösekompetenzen, kollaborativer Arbeitsweisen und digitaler Handlungskompetenzen durch den Einsatz KI-gestützter Lernplattformen im Kontext der Maker Education
- Inklusive Lehr-Lern-Settings in der Grundschule unter Berücksichtigung heterogener Lernvoraussetzungen, insbesondere ADHS-bezogener Unterstützungsbedarfe im Fach Mathematik
- Projekt „LUNA Lab – Lern- und Unterstützungsangebote für neurodiverse Schüler*innen“ in Kooperation mit der School of Advanced Professional Studies (SAPS) der Universität Ulm, gefördert durch die Gmünd Ulm School of Education (GUSE) im Rahmen der Förderlinie „GUSE Innovationsraum Lehre“ (Laufzeit: 2026–2027).
- Projekt „mintcademy" in Kooperation mit makeMINT, gefördert durch das Bundesministerium für Wirtschaft und Energie (Laufzeit: 2026 – 2028).
- Teilprojekt 8 im Rahmen des Forschungs- und Nachwuchskollegs (FuN-Kolleg) „Heterogenität gestalten – starke Grundschulen entwickeln" an der Pädagogischen Hochschule Schwäbisch Gmünd, gefördert durch das Ministerium für Wisenschaft, Forschung und Kunst Baden-Württemberg (Laufzeit: 2022-2025).
2026 - 2027
LUNA Lab – Lern- und Unterstützungsangebote für neurodiverse Schüler*innen
Gefördert durch die Gmünd Ulm School of Education (GUSE) im Rahmen der Förderlinie „GUSE Innovationsraum Lehre“.
*Mit Peer-Review
*Angelmaier, N., & Kuzu, T. E. (2026). ADHD from preschool to primary school age: A qualitative-interpretive study on interpretation processes and conditions for successful classroom participation. Empirische Pädagogik. Im Druck.
*Angelmaier N., & Kuzu, T. E. (2026). Supportive interventions for ADHD in the school: A scoping review protocol. Journal of Public Health. https://doi.org/10.1007/s10389-026-02800-5.
*Angelmaier, N., & Kuzu, T. E. (2026). ADHS als pädagogisch-didaktische Herausforderung im Mathematikunterricht – empirische Einblicke zu den Gelingensbedingungen von Interaktionen mit ADHS-Lernenden zur ‚Hilfsaufgabe‘. In F. Hoya, E. Frick, S. Pichler, & A. Frey (Hrsg.), Bildung ohne Grenzen denken. Visionen der Grundschulbildung im europäischen Raum (S. 206–211). Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/6250-26
*Angelmaier, N., & Kuzu, T. E. (2026). ADHS-Lernende in der Grundschule – ein ‚unbeschulbarer‘ Förderbedarf? Interpretative Analysen zu Gelingensbedingungen, Chancen und Hürden von Interaktionen mit ADHS-Lernenden zur Hilfsaufgabe. In B. Brandt, J. Jung, T. E. Kuzu, & M. Schütte (Hrsg.), Mathematiklernen aus interpretativer Perspektive III (S. 177–200). Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783818851811
*Angelmaier, N., & Kuzu, T. E. (2025). ADHS-Lernende bei der Bearbeitung der ‘Hilfsaufgabe’ – erste empirische Einblicke zu Herausforderungen. In L. Schick, M. Platz, & A. Lambert (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2025 (S. 530-534). WTM. https://doi.org/10.37626/GA9783959872782.0
*Angelmaier, N. (2025). Potentiale methodenpluraler Forschung: Entwicklung eines Modells zur Implementierung von Interventionen für Grundschulkinder mit ADHS. In S. Schnebel, T. E. Kuzu, A. Kürzinger, S. Immerfall, G. Bernhard, & R. Grassinger (Hrsg.), Heterogenität gestalten. Perspektiven auf die Grundschulentwicklung (S. 229-241). Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783818850340
Vorträge, Posterpräsentationen und Moderationen
Angelmaier, N., Nepper, H. H. & Kuzu, T. E. (2026): Digitale Lernumgebungen in technikbezogenen Lernkontexten: Ein Scoping-Review zu KI-Unterstützung, Adaptivität und Personalisierung. Vortrag auf der gemeinsamen Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Technische Bildung (DGTB) und des Journal of Technical Education (JOTED). Pädagogische Hochschule Freiburg, 23.09.2026.
Angelmaier, N. (2026): Moderation des Panels „Physik · Technik“ im Rahmen des Design Hubs auf dem Vernetzungsforum „Gemeinsam MINT-Berufsorientierung gestalten“ des Projekts GFT.MINT. Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, 21.09.2026.
Angelmaier, N., Wengert, F., Winkelmann, J. & Nepper, H. H. (2026): Think – Code – Compete: Berufsorientierung mit RoboFusion. Posterpräsentation auf dem Vernetzungsforum „mintspiration – Wege in MINT-Berufe neu denken und gestalten“ im Rahmen des Projekts GFT.MINT. Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, 11.06.2026.
Angelmaier, N. (2025): Moderation der Panels „Digitale Medien im Mathematikunterricht“ und „Digitale Medien im Kontext von Robotik & Religion“ im Rahmen der Konferenz „Digitalität und KI in Heterogenitätskontexten (DigiHet 2025) – Perspektiven und Einblicke in Potenziale und Hürden des Einsatzes digitaler Medien und Technologien in der Grundschule“. Zentrum für Medienbildung, Pädagogische Hochschule Schwäbisch Gmünd, online via Zoom, 05.12.2025.
Angelmaier, N. & Kuzu, T. E. (2025): Kinder mit ADHS im Übergang von der Vorschule zur Grundschule in der Spiel- und Lernumgebung „Wer hat mehr?“. Vortrag auf der Herbsttagung des Arbeitskreises Interpretative Forschung. Pädagogische Hochschule Schwäbisch Gmünd, 28.11.2025.
Angelmaier, N. & Kuzu, T. E. (2025): Lernende mit ADHS im inklusiven Grundschulunterricht. Vortrag im Rahmen der Abschlusstagung des Forschungs- und Nachwuchskollegs (FuN-Kolleg) „Heterogenität gestalten – starke Grundschulen entwickeln“. Schwäbisch Gmünd, 27.10.2025.
Angelmaier, N. & Kuzu, T. E. (2025): ADHS als pädagogisch-didaktische Herausforderung im Mathematikunterricht – Empirische Einblicke zu den Gelingensbedingungen von Interaktionen mit ADHS-Lernenden zur „Hilfsaufgabe“. Vortrag auf der 33. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe. Pädagogische Hochschule Vorarlberg, Österreich, 16.09.2025.
Angelmaier, N. & Kuzu, T. E. (2025): ADHS-Lernende bei der Bearbeitung der „Hilfsaufgabe“ – erste empirische Einblicke zu Herausforderungen. Vortrag auf der 58. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM). Universität des Saarlandes, 06.03.2025.
Angelmaier, N. & Kuzu, T. E. (2024): Lernende mit ADHS im inklusiven Unterricht der Grundschule. Vortrag auf dem Retreat der zweiten Phase des Forschungs- und Nachwuchskollegs (FuN-Kolleg) „Heterogenität gestalten – starke Grundschulen entwickeln“. Kloster Untermarchtal, 02.12.2024.
Angelmaier, N. & Kuzu, T. E. (2024): ADHS-Lernende bei der Bearbeitung der „Hilfsaufgabe“. Vortrag auf der Herbsttagung des Arbeitskreises Interpretative Forschung. Universität Hamburg, 30.11.2024.
Angelmaier, N. (2023): ADHS in der Grundschule. Vortrag im Forschungskolloquium der AG PriQua (Primarschulforschende in der Qualifikationsphase) der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). Online via Zoom, 04.08.2023.
Angelmaier, N. (2022): ADHS in der Grundschule. Posterpräsentation auf der Auftaktveranstaltung der zweiten Phase des Forschungs- und Nachwuchskollegs (FuN-Kolleg) „Heterogenität gestalten – starke Grundschulen entwickeln“. Pädagogische Hochschule Weingarten, 15.10.2022.
Fortbildungen und Workshops
Wengert, F. & Angelmaier, N. (2026): Workshopleitung „RoboFusion – Bauen. Coden. Battlen." im Rahmen des Projekts mintcademy. Zukunftsakademie Heidenheim, 25.–26.08.2026.
Angelmaier, N. (2025): Workshopleitung „Psychische Gesundheit der Schüler:innen stärken: Schulklima und Lernkultur als Schutzfaktoren" im Rahmen der zentralen Dienstbesprechung der Schulleitungen der Primarstufe Heilbronn. AIM Heilbronn, 11.11.2025.
Kuzu, T. E. & Angelmaier, N. (2025): Fortbildungsleitung „Gestaltungsmerkmale guten Unterrichts – didaktische Aspekte eines heterogenitätssensiblen Grundschulunterrichts". AIM Heilbronn, 08.07.2025.
Seit 2024
Mitglied des Arbeits- und Forschungskreises ,Interpretative Interaktionsforschung'
Seit 2020
Mitglied im Grundschulverband e.V.
Seit 2018
Mitglied im Berufsverband Gesundheitsförderung e.V. (BVGF)
Seit 2010
Mitglied im Verein Deutscher Ingenieure (VDI)