Juniorprof. Dr.
Anja
Kürzinger
Raum: M2 2.17
Telefon: +49 7171 983-1838
E-Mail:
anja.kuerzinger@ph-gmuend.de
Leiterin
Abteilung: Soziologie
Annahme von B.A./ M.A.-Arbeiten
Anfragen zur Betreuung bitte per E-Mail mit Angabe des geplanten Anmelde- und Abgabezeitpunkts. Die Themen sollten grundsätzlich einen soziologischen Bezug bzw. einen Bezug zu meinen Forschungsthemen aufweisen.
- Soziologische Grundlagen
- Soziale Ungleichheiten im Bildungssystem
- Heterogenität im Bildungssystem
- Bildungsungleichheit und schulische Kontexteffekte
- Teilhabe und Exklusion in digital-gestützten Bildungskontexten
- Bildungsteilhabe in Migrations- und Transformationskontexten
- Videobasierte Unterrichtsforschung
- Forschungsprojekt Blickpunkt Klima
- Forschungsprojekt B.I.A.S. – Bias, Inklusion und AI-Sensibillität
- Forschungsprojekt KLIS: Das Projekt untersucht auf der Basis von NEPS-Daten die Bedeutung des Klassenklimas für Leseleistung von Schüler*innen in unterschiedlichen Schulformen. Projektleitung: Juniorprof. Dr. Anja Kürzinger & Dr. Sonja Seiderer; Laufzeit: Februar 2024 – Juli 2027
- NIK – Nachrichten-, Informations- und Kommunikationskompetenzen stärken
- FuN-Kolleg „Heterogenität gestalten – starke Grundschulen entwickeln“
- Projekt StEP: Studieren unter dem Einfluss der COVID-19-Pandemie
- Projekt KolLDiklu: Kollaboratives Lernen mit digitalen Medien in der Grundschule unter dem Blickwinkel von Inklusion; Projektleitung: Dr. Lea Schulz, Prof. Dr. Traugott Böttinger & Juniorprof. Dr. Anja Kürzinger
seit 09/2022
Tenure-Track-Juniorprofessur (W1/W3) für Soziologie, Abteilung Soziologie, Pädagogische Hochschule Schwäbisch Gmünd
seit 09/2019
Juniorprofessorin im Rahmen des FuN-Kollegs „Heterogenität gestalten – starke Grundschulen entwickeln“ an der Pädagogischen Hochschule Schwäbisch Gmünd
03/2017 – 09/2019
Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Grundschulpädagogik und -didaktik an der Universität Würzburg
01/2017
Promotion (Dr. phil.) an der Universität Bamberg; Thema: Unterrichtliche Determinanten der Schreibkompetenz in der Primarstufe - Wie wirken sich Aufgabenstellungen und individuelle Lernunterstützungen auf die Textqualität im Anfangsunterricht aus?
10/2016 – 03/2017
Lehrbeauftragte und Mitarbeit bei der quantitativen Evaluation/ Videografie im Projekt dileg-SL an der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg
11/2015 – 10/2016
Doktorandin im Projekt NaSch1 und wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Abteilung für Pädagogik und Didaktik der Primarstufe an der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg
10/2012 – 10/2015
Wissenschaftliche Mitarbeiterin und Doktorandin im Projekt NaSch1 an der Universität Bamberg
01/2012 – 09/2012
Wissenschaftliche Hilfskraft im Vorbereitungsprojekt zu NaSch1 an der Universität Bamberg
05/2010 – 12/2011
Wissenschaftliche Hilfskraft im Projekt PERLE an der Universität Bamberg
10/2003 – 09/2009
Studium der Soziologie (Diplom)
- Dissertationsvorhaben von Irina Arndt im FuN-Kolleg „Heterogenität gestalten – starke Grundschulen entwickeln“: Schüler*innen mit Fluchtgeschichte zwischen Bildungsteilhabe und -ungleichheit
- Dissertationsvorhaben von Miriam Frieß: Der akademische Optimismus als Gelingensbedingung für Realschulen in benachteiligter Lage
Schult, J., Kürzinger, A. & Schneider, R. (2026). Academic Resilience and Policy Reform in Germany. In L. Volante, K. De Witte, O. Giancola, L. Salmieri & Dz. A. Klinger (Eds.), Risk, Resilience, and Recovery across Education Systems: The Long-Term Impact of Pandemic Reforms (S. 51-69). Routledge Press.
Schulz, L., Kürzinger, A. & Böttinger, T. (2025). Communication and collaboration in digital learning environments in elementary schools – Findings from a videographic research project. Learning Environments Research, 28 (2), 271-287. doi.org/10.1007/s10984-025-09537-0.
Kürzinger, A. & Immerfall, S. (2024). Kommt es auf das Bildungsklima an? Vermittelnde Mechanismen zwischen Leseleistung und sozialer Zusammensetzung an Grundschulen. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 44 (3), 305-324.
Kürzinger, A., Seiderer, S., Funk, M., Schult, J. & Immerfall, S. (2024). Heterogene Lernbedingungen aus der Perspektive von Schulleitungen: In welchen Qualitätsmerkmalen unterscheiden sich verschieden zusammengesetzte Grundschulen? Zeitschrift für Grundschulforschung, 18, 157-173. doi.org/10.1007/s42278-024-00217-1.
Kürzinger, A., Seiderer, S. & Immerfall, S. (2024). Studienzufriedenheit während der COVID-19-Pandemie: Welche Bedeutung kommt den Lernerfahrungen in der Online-Lehre zu? In C. Quesel & P. E. Hirsch (Hrsg.), Die Corona-Lektionen Pädagogischer Hochschulen. Evaluationen und Studien zur Lehre im Kontext der COVID-19-Pandemie (S. 17-36). Budrich.
Kürzinger, A., Böttinger, T. & Schulz, L. (2024). Individuelle Lernunterstützung als Voraussetzung für kooperatives Lernen mit digitalen Medien im inklusiven Grundschulunterricht – Befunde eines videographischen Forschungsprojekts. In G. Wilm, R. Koßmann, S. Böse, M. Fabel-Lamla & C. Mayer-Jain (Hrsg.), Videografische Forschung zu inklusivem Unterricht: Erziehungswissenschaftliche und fachdidaktische Perspektiven (S. 228-246). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Kürzinger, A. & Immerfall, S. (2023). Schulstrukturelle Gelingensbedingungen von Grundschulen in heterogenen sozialräumlichen Kontexten. In M. Haider, R. Böhme, S. Gebauer, C. Gößinger, M. Munser-Kiefer & A. Rank (Hrsg.), Nachhaltige Bildung in der Grundschule (S. 422-427). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. DOI: 10.25656/01:27745; 10.35468/6035-25.
Böttinger, T., Kürzinger, A. & Schulz, L. (2023). Risks of digital exclusion. An empirical analysis of teacher support during active media work in primary schools. MedienPädagogik, Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienpädagogik 20, 183–206. doi.org/10.21240/mpaed/jb20/2023.09.08.X.
- Deutsche Gesellschaft für Soziologie (DGS): Sektion Bildung und Erziehung
- European Sociological Association (ESA)
- Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE): Sektion Schulpädagogik